先一步拿出一张纸问道。

“大郎，这“，。；！…”为何？”

看样子父亲已经注意到了那些标点符号了，至于为什么到现在才问，应该是去找那些标点符号的出处了吧。

因为他拿出来的那张纸上，在每一个标点符号前方都写着一些东西，只是周易凡看不懂罢了。

对于那些标点符号，周易凡早就想普及出去。

不过之前一直没有时间，也没有人手去做。

但现在好了，教育部成立了，可以去让教育部去办。

给父亲讲解完标点符号后，周父看周易凡的表情完全不同了，虽然先前对这些符号就有一个猜测，但怎么也没有周易凡亲口说出来的更让人震惊。

他现在都有些怀疑周易凡是不是他亲生的了，先有拼音学识字，再有标点分化句，也不知道后面还会出现什么东西。

不过这标点符号用处倒是极大，有了它，后人就可以不在歪解前贤语句了。

这东西就应该马上用来重新注解那些书籍，想到这里，周启明有些迫不及待去找人一起完成这一壮举了。

要知道，重新编撰那些书籍，那工作量可是要比先前没完成的字典工作量还要大。

其实村庄原本典籍不多，但现在从那些家族中缴获的书籍可不少，全部整合起来已经有几千本了。

而且他的字典也还没有完成，现在又多了一个重新编撰先贤书籍的想法，时间不多啊。

同时自己还在教育部任职，时间更少了。

这个时候，周启明已经萌生了想要辞去教育部职位的想法，只是暂没有找到合适的接班人。